Evaluacion habilidades auditivas - VSIP.INFO (2022)

Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra C/Pedro I, nº 27 – 31007 PAMPLONA Tfno.948 19 86 38 – FAX 948 19 84 93 http://www.pnte.cfnavarra.es/creena [emailprotected]

CENTRO DE RECURSOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL DE NAVARRA

EVALUACIÓN HABILIDADES AUDITIVAS (RECOPILACIÓN DE MATERIAL)

MÓDULO DE AUDICIÓN Y LENGUAJE

EVALUACIÓN HABILIDADES AUDITIVAS El equipo ha recopilado una serie de material para valorar la funcionalidad auditiva del alumno desde una situación próxima a la que se puede encontrar en el aula. El material que se presenta se ha recogido de: • Selección de palabras bisílabas de Listado de palabras de María Rosa Cárdenas y Victoria Marrero (Cuadernos de logoaudiometria, UNED) • Selección de palabras monosilábicas de J. M. Tato y otros en Exploración audiofoniatrica. Audición – Inteligencia – Lenguaje de J. Perelló y J. Mas. Editorial cientifico-médica. • Selección de sílabas a partir del Test de identificación de consonantes de A. Huarte y colaboradores. Protocolo para la valoración de la audición y el lenguaje en lengua española en un programa de implantes cocleares (Acta otorrinolaringologica española. Volumen 17. 1996). • Selección de sílabas del Anexo 1 del capítulo Exploración auditiva y vestibular de A. Huarte y otros en el libro Implantes cocleares de M. Manrique y A. Huarte. Ed. Masson. • Selección de rasgos distintivos de Listado de palabras de María Rosa Cárdenas y Victoria Marrero (Cuadernos de logoaudiometria, UNED) • Selección de frases de Exploración audiofoniatrica. Audición – Inteligencia – Lenguaje. J. Perelló y J. Mas. Editorial cientifico-médica. • Selección de frases de la Prueba de valoración de la percepción auditiva de A.M. Gotzens y S. Marro. Editorial Masson S.A. 1. Valoración del reconocimiento auditivo Se valora el reconocimiento auditivo en contexto abierto, es decir sin que el alumno tenga pistas de lo que va a oír. Son pruebas en las que el alumno debe repetir palabras, por lo tanto no interfiere otros procesos como la comprensión del mensaje y la memoria auditiva. 1º Palabras bisílabas. Son palabras sencillas y por lo tanto posiblemente conocidas por el niño, por lo que el déficit de audición puede ser compensado por el conocimiento de la palabra. A alumnos de educación infantil y primaria se pasa el listado de palabras bisílabas infantiles. A alumnos que finalizan la educación primaria o están en secundaria se pasa el listado de palabras bisílabas de adultos 2º Palabras monosílabas. Son también palabras sencillas y por lo tanto posiblemente conocidas por el niño, que aportan menos soporte semántico que las palabras bisílabas, por lo que el déficit de audición es más difícil compensarlo. En esta prueba se valora también la percepción de las consonantes al final de palabra.

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3º Consonantes en sílaba átona. En esta prueba no hay posibilidad de soporte semántico que compense el déficit auditivo. La consonante se encuentra en la sílaba menos sonora (átona). Se persigue valorar la percepción de las diferentes consonantes. Si se observa importantes dificultades para reconocer sonidos consonánticos entre vocales (situación de sílaba átona) se continúa valorando la discriminación de los sonidos consonánticos en inicio de sílaba (situación de sílaba tónica). 4º Consonantes en sílaba tónica: En esta prueba, tampoco hay soporte semántico que compense el déficit auditivo. La consonante se encuentra en sílaba sonora (tónica). Además de valorar la percepción de las diferentes consonantes, se persigue contrastar con la prueba anterior y con la prueba de palabras monosílabas, para analizar las dificultades de percepción de determinadas consonantes según la posición y sonoridad de la sílaba. 5º Frases con vocabulario sencillo/frases con vocabulario más complejo: El criterio de complejidad del vocabulario se considera a partir de la edad del niño o del nivel de desarrollo lingüístico. En este tipo de prueba la audición se ve compensada por el contenido semántico de una frase, siempre que el niño conozca el significado de las palabras, pero puede tener dificultades porque se requiere una cierta habilidad de memoria auditiva a corto plazo. Hay tres grupos de frases de los que se deben elegir dos en función de la edad del alumno y de su competencia lingüística Se trata de comparar los resultados en un grupo y en el otro grupo para valorar la situación del alumno en función de la complejidad semántica en la que se encuentre inmerso. A modo de ejemplo: - Alumnos que finalizan la etapa de educación infantil se elige el grupo 1 (el gato salta) y se contrasta con el grupo 2 (la salida será mañana). Habrá niños sordos que sólo se les pueda pasar el grupo 1. - Alumnos que finalizan la etapa de educación primaria se elige el grupo 2 (la salida será mañana) y se contrasta con el grupo 3 (el avión atraviesa el cielo). 2. Valoración de la discriminación auditiva Son pruebas dirigidas a valorar la discriminación auditiva de los sonidos consonánticos. 6º Rasgos distintivos: Son palabras que se han seleccionado por la composición fonética, por lo tanto puede que algunas de ellas no sean tan conocidas por el niño y, por lo tanto, tener más errores por no poder compensar el déficit de audición, por el significado de la palabra. En alumnos con dificultades de articulación o de atención, se puede pasar la prueba con el soporte visual del par de palabras. En este caso, primero se asegura que conoce las palabras, luego se le dice una palabra del par y el niño Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra. Módulo de Audición y Lenguaje

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debe señalar la imagen correspondiente. Es conveniente pedir al niño que repita la palabra que ha oído. En estos casos se puede utilizar pruebas de discriminación auditiva que existen en el mercado como por ejemplo: - Subprueba Discriminación de contrastes en A-RE-HA. Análisis del retraso del habla de E. Aguilar y M. Serra. Ediciones Universitat de Barcelona. - Subprueba Percepción y discriminación auditiva en ELCE. Exploración del Lenguaje Comprensivo y Expresivo de Mª. J. López Ginés y otros. Editorial CEPE Si se observa muchas dificultades para realizar esta prueba, se puede optar por otro tipo de pruebas en las que la tarea del niño consiste en discriminar si el par de palabras que oye son iguales o diferentes. Este tipo de pruebas son: o La subprueba discriminación auditiva del ELO. Prueba para la valoración del lenguaje oral de J.L. Ramos y otros. Ed. EOS o El listado de Wepman

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INSTRUCCIONES PARA VALORAR LA FUNCIONALIDAD AUDITIVA Evaluar audición El alumno no debe ver la cara del evaluador El alumno debe tener una articulación correcta. El alumno debe repetir la sílaba, palabra, par de palabras o frase que se le dice. Antes de iniciar la evaluación de cada parte, se realizará algún ejemplo para asegurarnos que el alumno comprende la actividad. En el caso de sílabas, se le debe informar que no son palabras ya que muchas veces intentan dar un significado a lo que oyen. La sílaba, palabra, par de palabra o frase se presenta una sola vez. Una vez finalizada la serie, se puede volver a repetir aquellas sílabas, palabras, par de palabras o frases que haya dicho incorrectamente, ofreciendo una de las ayuda: decir más alto (sin ver la cara) o repetir con el apoyo de la labio lectura y en este caso el alumno debe ver la cara del evaluador.

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PALABRAS BISÍLABAS (1) (RECONOCIMIENTO AUDITIVO DE PALABRAS INFANTILES) PALABRAS BISILABAS

1ª VEZ

2ª VEZ

+ ALTO

LABIO LECTURA

ANÁLISIS ERROR

MESA HOJAS LÁPIZ CRISTAL CAMA PIEDRA DIENTE NOCHE SEÑOR MUEBLE BOTES DÍA CUENTO COLOR AZUL NEGRO HUESO TENIS GRANDE SILLÓN GAFAS PERA CARRO

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Nº palabras: 23

Nº palabras correctamente pronunciadas (1ª vez):

% Aciertos:

Nº palabras correctamente pronunciadas (2ª vez):

% Aciertos:

Nº palabras correctamente pronunciadas (más alto):

% Aciertos:

Nº palabras correctamente pronunciadas con apoyo de labiolectura:

% Aciertos:

(Bisílabas)

(1) Listado de palabras de María Rosa Cárdenas y Victoria Marrero (Cuadernos de logoaudiometria, UNED)

OBSERVACIONES

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PALABRAS BISÍLABAS ADULTOS

(1)

(RECONOCIMIENTO AUDITIVO DE PALABRAS) PALABRAS BISILABAS

1ª VEZ

2ª VEZ

+ ALTO

LABIO LECTURA

ANÁLISIS ERROR

DÍA UVAS TIEMPO TIÑO TIMA PISTA PIERNA VENAS REGLA NUNCA LLORAS MUDO CREO CEBRA ANDA SEAS LECHE VELO REFRÁN NIDOS LIGO GASES CORREN CARTEL

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Nº palabras: 24

Nº palabras correctamente pronunciadas (1ª vez):

% Aciertos:

Nº palabras correctamente pronunciadas (2ª vez):

% Aciertos:

Nº palabras correctamente pronunciadas (más alto):

% Aciertos:

Nº palabras correctamente pronunciadas con apoyo de labiolectura:

% Aciertos:

(Bisílabas adulto)

(1) Listado de palabras de María Rosa Cárdenas y Victoria Marrero (Cuadernos de logoaudiometria, UNED)

OBSERVACIONES

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PALABRAS MONOSÍLABAS (2) (RECONOCIMIENTO AUDITIVO DE PALABRAS) PALABRAS MONOSILABAS

1ª VEZ

2ª VEZ

+ ALTO

LABIO LECTURA

(Video) INTERMEDIATE ENGLISH STORY 💭A Dream Career💭 B1 - B2 | Level 4 - Level 5 | English Listening Practice

ANÁLISIS ERROR

SOL MÁS MES FLOR TUS YO COZ MIL DE TOS SU VEZ LUZ GAS MAL BOL COL CHAL GOL SAL PEZ MIEL POR

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Nº palabras: 23

Nº palabras correctamente pronunciadas (1ª vez):

% Aciertos:

Nº palabras correctamente pronunciadas (2ª vez):

% Aciertos:

Nº palabras correctamente pronunciadas (más alto):

% Aciertos:

Nº palabras correctamente pronunciadas con apoyo de labiolectura:

% Aciertos:

(Monosílabas)

(2) Selección de palabras monosilábicas de J. M. Tato y otros en Exploración audiofoniatrica. Audición – Inteligencia – Lenguaje de J. Perelló y J. Mas. Editorial cientifico-médica.

OBSERVACIONES

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SÍLABAS (3) (DISCRIMINACIÓN AUDITIVA DE SONIDOS CONSONÁNTICOS) CONSONANTES EN SÍLABA ÁTONA VCV

1ª VEZ

2ª VEZ

+ ALTO

LABIO LECTURA

ANÁLISIS ERRORES

ABA ACHA ADA AFA AGA AJA AKA ALA AMA ANA AÑA APA ARA ARRA ASA ATA AYA AZA CONSONANTES EN SÍLABA TÓNICA BA CHA DA FA GA JA KA LA MA NA ÑA PA RA RRA SA TA YA ZA

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Nº SÍLABAS: 18 ATONAS

Nº SILABAS TONICAS: 18

Nº silabas correctamente pronunciadas (1ª vez):

% Aciertos:

Nº sílabas correctamente pronunciadas (2ª vez):

% Aciertos:

Nº sílabas correctamente pronunciadas (más alto):

% Aciertos:

Nº sílabas correctamente pronunciadas con apoyo de labiolectura:

% Aciertos:

Nº sílabas correctamente pronunciadas (1ª vez):

% Aciertos:

Nº sílabas correctamente pronunciadas (2ª vez):

% Aciertos:

Nº sílabas correctamente pronunciadas (más alto):

% Aciertos:

Nº sílabas correctamente pronunciadas con apoyo de labiolectura:

% Aciertos:

(3) Selección de sílabas a partir del Test de identificación de consonantes de A. Huarte y colaboradores. Protocolo para la valoración de la audición y el lenguaje en lengua española en un programa de implantes cocleares (Acta otorrinolaringologica española. Volumen 17. 1996). Anexo 1 del capítulo Exploración auditiva y vestibular de A. Huarte y otros en el libro Implantes cocleares de M. Manrique y A. Huarte. Ed. Masson

OBSERVACIONES

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RASGOS DISTINTIVOS (1) (DISCRIMINACIÓN AUDITIVA DE RASGOS DISTINTIVOS) RASGOS DISTINTIVOS “Repite las dos palabras”

1ª VEZ

2ª VEZ (+ alto)

LABIO LECTURA

ANÁLISIS ERRORES

UNO – HUMO JAMON – JABON PUERTO – TUERTO COMA – GOMA OSO – OCHO DRAGÓN – TRAGÓN PUENTE – FUENTE CASAR – CAZAR PAJA - CAJA REDES – REYES RAMA – RANA PECHO – TECHO GORRO - CORRO ASA – HACHA TÍA – DÍA FILA – PILA ZETA – SETA ROCA – ROPA

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Nº PARES: 18

Nº pares correctamente identificados (1ª vez):

% Aciertos:

Nº pares correctamente identificados 2ª vez (más alto):

% Aciertos:

Nº pares correctamente identificados con apoyo de labiolectura:

% Aciertos:

(Rasos distintivos)

(1) Listado de palabras de María Rosa Cárdenas y Victoria Marrero (Cuadernos de logoaudiometria, UNED)

OBSERVACIONES

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(Video) Play Based Assessment

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RASGOS DISTINTIVOS (1) (DISCRIMINACIÓN AUDITIVA DE RASGOS DISTINTIVOS, ANTE IMAGEN) RASGOS DISTINTIVOS “Señala la palabra que oigas”

1ª VEZ

2ª VEZ

LABIO LECTURA

ANÁLISIS ERRORES

UNO – HUMO JAMON – JABON PUERTO – TUERTO COMA – GOMA OSO – OCHO DRAGÓN – TRAGÓN PUENTE – FUENTE CASAR – CAZAR PAJA - CAJA REDES – REYES RAMA – RANA PECHO – TECHO GORRO - CORRO ASA – HACHA TÍA – DÍA FILA – PILA ZETA – SETA ROCA – ROPA

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Nº PARES: 18

Nº pares correctamente identificados. (1ª vez):

% Aciertos:

Nº pares correctamente identificados 2ª vez):

% Aciertos:

Nº pares correctamente identificados con apoyo de labiolectura:

% Aciertos:

(Rasos distintivos)

(1) Listado de palabras de María Rosa Cárdenas y Victoria Marrero (Cuadernos de logoaudiometria, UNED)

OBSERVACIONES

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17

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IDENTIFICACIÒN AUDITIVA DE FRASES (GRUPO 1) FRASES (4)

Bien Audición

El gato salta

1ªvez

Labiolectura

2ª vez 1ªvez

La mesa es roja

2ª vez 1ªvez

El niño va a la escuela

2ª vez

Juan coge manzanas del árbol

1ªvez 2ª vez

Juan come manzanas del árbol

1ªvez 2ª vez

Juan compra manzanas en la tienda

1ªvez 2ª vez

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FRASES

Bien Audición

El niño juega con la pelota

1ªvez

Labiolectura

2ª vez

El niño quiere una pelota azul

1ªvez 2ª vez

El niño tira la pelota y se esconde

1ªvez 2ª vez 1ªvez

El zapato no tiene tacón

2ª vez

El lápiz está sobre la mesa

1ªvez 2ª vez

La bicicleta tiene dos ruedas

1ªvez 2ª vez

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FRASES

Bien Audición

Lola no cierra la puerta

1ªvez

Labiolectura

2ª vez

La caja está llena de pinturas

1ªvez 2ª vez

La fiesta será mañana

(Video) Live Cerebro y Audición

1ªvez 2ª vez

FRASES Nº total de frases: 15

Audición

Labiolectura

Frases correctas (1ªvez):

% aciertos (1ªvez):

Frases correctas (1ªvez):

% aciertos (1ªvez):

Frases correctas (2ªvez):

% aciertos (1ªvez):

Frases correctas (2ªvez):

% aciertos (2ªvez):

(4) Selección de frases de Exploración audiofoniatrica. Audición – Inteligencia – Lenguaje. J. Perelló y J. Mas. Editorial cientifico-médica Selección de frases de la Prueba de valoración de la percepción auditiva de A.M. Gotzens y S. Marro. Editorial Masson S.A.

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IDENTIFICACIÒN AUDITIVA DE FRASES (GRUPO 2) FRASES (4)

Bien Audición

La salida será mañana

1ªvez

Labiolectura

2ª vez 1ªvez

El toro entra en la plaza

2ª vez

El tren ha llegado a la estación

1ªvez 2ª vez 1ªvez

El jardín rodea la casa

2ª vez 1ªvez

La casa tiene tres pisos

2ª vez

La botella está en la bodega

1ªvez 2ª vez

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FRASES

Bien Audición

El campeón ha ganado la carrera

1ªvez

Labiolectura

2ª vez

La pipa está llena de tabaco

1ªvez 2ª vez

El pájaro se ha escapado

1ªvez 2ª vez 1ªvez

La caja tiene las joyas

2ª vez

El carnicero no tiene carne

1ªvez 2ª vez

La carta está en el buzón

1ªvez 2ª vez

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23

FRASES

Bien Audición

La lámpara cuelga del techo

1ªvez

Labiolectura

2ª vez

El tapón flota en el agua

1ªvez 2ª vez

El caldo está en la mesa

1ªvez 2ª vez

FRASES Nº total de frases: 15

Audición

Labiolectura

Frases correctas (1ªvez):

% aciertos (1ªvez):

Frases correctas (1ªvez):

% aciertos (1ªvez):

(Video) EVALUACIÓN DEL LENGUAJE EN TEA - LIC. VERONIKA NEYRA

Frases correctas (2ªvez):

% aciertos (1ªvez):

Frases correctas (2ªvez):

% aciertos (2ªvez):

(4) Selección de frases de Exploración audiofoniatrica. Audición – Inteligencia – Lenguaje. J. Perelló y J. Mas. Editorial cientifico-médica

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IDENTIFICACIÒN AUDITIVA DE FRASES (GRUPO 3) FRASES (4)

Bien Audición

El avión atraviesa el cielo

1ªvez

Labiolectura

2ª vez 1ªvez

El escultor talla la piedra

2ª vez

El niño fatiga a sus padres

1ªvez 2ª vez

El gerente cierra el almacén

1ªvez 2ª vez

El albañil termina el muro

1ªvez 2ª vez

El correo llega con retraso

1ªvez 2ª vez

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IDENTIFICACIÒN AUDITIVA DE FRASES FRASES

Bien Audición

El pasaporte no tiene visado

1ªvez

Labiolectura

2ª vez

Debemos pagar el impuesto

1ªvez 2ª vez

Los bandidos exigen rescate

1ªvez 2ª vez

El difunto deja un testamento

1ªvez 2ª vez 1ªvez

El médico ordena un medicamento

2ª vez

El frasco contiene perfume

1ªvez 2ª vez

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FRASES

Bien Audición

El coronel manda al regimiento

1ªvez

Labiolectura

2ª vez

El atleta entra en el estadio

1ªvez 2ª vez

El delito merece la cárcel

1ªvez 2ª vez

FRASES Nº total de frases: 15

Audición

Labiolectura

Frases correctas (1ªvez):

% aciertos (1ªvez):

Frases correctas (1ªvez):

% aciertos (1ªvez):

Frases correctas (2ªvez):

% aciertos (1ªvez):

Frases correctas (2ªvez):

% aciertos (2ªvez):

(4) Selección de frases de Exploración audiofoniatrica. Audición – Inteligencia – Lenguaje. J. Perelló y J. Mas. Editorial cientifico-médica

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FAQs

¿Cómo evaluar las habilidades auditivas? ›

El sistema auditivo puede ser evaluado por medio de exámenes tales como la audiometría, la logoaudiometria y los reflejos estapediales, pruebas básicas que identifican dificultades en los niveles de detección y discriminación.

¿Que evaluan las pruebas de percepcion auditiva? ›

la percepción auditiva

La figura fondo auditiva evalúa la capacidad del niño de identificar sonidos enmascarados por ruido o por otro estímulo simultáneo y de reconocer dos sonidos que se presentan simultáneamente.

¿Cómo evaluar a un alumno con discapacidad auditiva? ›

Los signos de alerta que debemos observar en el ámbito escolar se resumen en:
  1. Presenta dificultad para comprender y recordar las instrucciones del profesorado.
  2. Su lenguaje es poco inteligible.
  3. Presenta pobreza de vocabulario.
  4. Tiene dificultad para mantener la atención.
  5. Presenta retraso escolar y bajo rendimiento.
Apr 18, 2018

¿Cuáles son las principales pruebas de función auditiva? ›

Pruebas para Adultos

Timpanometría: Evalúa la función del oído medio. Determina si el tímpano se está moviendo apropiadamente y evalúa la presión en el oído medio. Pruebas de reflejos acústicos: Evalúa si el músculo del estribo en el oído medio responde normalmente al sonido.

¿Cuáles son las 5 habilidades auditivas? ›

El entrenamiento auditivo que realizan los educadores que trabajan con niños con problemas auditivos tiene cinco fases: detección, discriminación, identificación, reconocimiento y comprensión (ver Figura 1).

¿Qué evalúa el instrumento vale? ›

El presente instrumento de valoración VALE, ha sido desarrollado para identificar y clasificar los factores de riesgo y apoyar la detección temprana de posibles patologías o alteraciones de los niños entre 0 y 12 años, tomando como referente los hitos que marcan el desarrollo del lenguaje, la audición y la comunicación ...

¿Quién interpreta la información de los sonidos? ›

El nervio auditivo lleva esta señal eléctrica al cerebro, que la convierte en sonidos que podemos reconocer y entender.

¿Cómo se evalúa la discriminación auditiva en niños? ›

Debemos tener a mano el registro e ir pasando la presentación en la que se van mostrando sonidos y pictogramas para realizar la evaluación. Los alumnos/as deben pulsar el botón de sonido, escuchar la palabra y pulsar sobre el pictograma que lo representa.

¿Qué es el Test de Ling? ›

La prueba de los seis sonidos de LING es una evaluación conductual que permite verificar de manera rápida y efectiva el acceso a la información acústica del habla y por lo tanto la efectividad del implante coclear.

¿Cómo se mide el nivel auditivo de una persona? ›

El audiómetro es el equipo que emite las señales acústicas para medir la audición. Para obtener la respuesta, pedimos al paciente que cuando oiga un sonido, por suave que sea, nos lo indique mediante un pulsador o levantando la mano. Esto nos sirve para determinar el volumen al que oye cada sonido que exploramos.

¿Qué es la prueba de Weber y Rinne? ›

El test de Weber es la primera prueba a la que se somete el paciente que presenta un problema de pérdida auditiva. Junto al test de Rinne, permite diagnosticar la hipoacusia conductiva y la neurosensorial.

¿Cómo se hace la prueba de Rinne? ›

Para hacerla, se golpea firmemente el diapasón en la palma de la mano u otra área y se coloca con firmeza la parte trasera en la zona del hueso mastoideo (apófisis mastoides). Esto emitirá una vibración y la persona deberá avisar al médico cuando deje de percibirla.

¿Cómo se clasifican los problemas auditivos? ›

Existen tres tipos de pérdida auditiva: Conductiva (involucra el oído externo o medio) Neurosensorial (involucra el oído interno) Mixta (combinación de ambas)

¿Cómo se clasifican discapacidad auditiva? ›

Las personas con esta discapacidad se distinguen entre: * Sordas: poseen una deficiencia total o profunda. * Hipoacúsicas: poseen una deficiencia parcial, es decir, que cuentan con un resto auditivo el cual puede mejorar con el uso de audífonos (aparato electrónico que amplifica los sonidos).

¿Cómo evaluar a los niños con discapacidad? ›

Evaluar a niños con discapacidad requiere conocer y tener en cuenta los aspectos diferenciales que se dan en cada caso. Y también requiere evaluar los recursos y apoyos ambientales, pues de ellos van a depender muchas veces las posibilidades de que el niño participe como un miembro más de la comunidad.

¿Cuáles son las destrezas auditivas? ›

La comprensión auditiva es una destreza, es decir, es una habilidad lingüística que el estudiante puede desarrollar. Es necesario recordar, en primer lugar, que la comprensión de un mensaje transmitido oralmente lejos está de ser un proceso de recepción pasiva.

¿Que estimula la destreza auditiva? ›

escuchar medios de comunicación (radio, televisión, grabaciones, cine...) escuchar conferencias y presentaciones en público (teatro, reuniones públicas, conferencias, espectáculos...) escuchar conversaciones por casualidad. comprender textos leídos en voz alta.

¿Cuál es la diferencia entre oír y escuchar? ›

Oír: Percibir con el oído los sonidos. Escuchar: Prestar atención a lo que se oye.

¿Cuáles son las escalas de valoración? ›

1.1.3.2 Escalas de valoración. Consisten en una serie de categorías ante cada una de las cuales el observador debe emitir un juicio, indicando el grado en el cual se haya presente una característica en la actuación del alumno o la frecuencia con que ocurre determinada conducta.

¿Cuál es la escala valorativa? ›

Finalidad de una Escala Valorativa: una EV es una herramienta que sirve para emitir un juicio valorativo del desempeño demostrado en el proceso formativo por el individuo evaluado, los niveles de la escala deben ser ascendentes de menor a mayor grado de valoración y cada uno debe dar una idea clara y precisa del grado ...

¿Cómo se hace una escala valorativa? ›

Para elaborar una rúbrica o una escala de valoración se requiere: Redactar los indicadores de logro con base en los aspectos del Aprendizaje esperado. Ordenar los indicadores de logro según su relevancia o aparición en la situación de aprendizaje. Redactar los indicadores de logro de forma clara y concisa.

¿Cuáles son las características de la percepción auditiva? ›

Las características fundamentales de la sensación auditiva son: la sonoridad, la altura tonal y el timbre. La sonoridad es la sensación de intensidad: nos permite decir que sonido es más fuerte o más débil. La altura tonal (o tono) es la sensación ligada a la frecuencia: nos permite saber si un sonido es agudo o grave.

¿Qué diferencia hay entre el sonido y el ruido? ›

El Sonido es la vibración mecánica de las moléculas de un gas, de un líquido, o de un sólido (aire, agua, paredes, etc.) que se propaga en forma de ondas, y que es percibido por el oído humano; mientras que el Ruido es todo sonido no deseado, que puede producir daños fisiológicos y/o psicológicos.

¿Cuántos Hz puede escuchar el oído humano? ›

¿Cuál es el rango de frecuencias que percibe el oído humano? Una persona con un rango auditivo normal puede percibir una frecuencia mínima de 20 Hz aproximadamente. Por otro lado, la frecuencia más alta posible que podemos percibir sin que resulte molesta se sitúa en torno a los 20.000 Hz.

¿Qué es el test de wepman? ›

El test Wepman es un instrumento de diagnóstico que se utiliza para medir el nivel de discriminación auditiva de un individuo.

¿Cómo evaluar el nivel fonológico? ›

Para determinar el subtipo de trastorno fonológico proponemos un conjunto de cuatro pruebas clásicas en la evaluación del habla: la repetición de sílabas, el análisis fonológico de producción de palabras, las pruebas de percepción de fonemas y la prueba de consistencia de errores de pronunciación.

¿Que se evalua en el nivel Fonologico? ›

La evaluación fonológica debe incluir tanto el análisis de las capacidades fonéticas como fonológicas. El nivel fonético esta vinculado a la pronunciación, mientras que el nivel fonémico o fonológico está relacionado con el contraste u oposición de los sonidos en un sistema que permite distinguir significados.

¿Cuáles son los sonidos de Ling? ›

Los seis sonidos de Ling son: /a/, /u/, /i/, /m/, /sh/, y /s/, o usando el alfabeto fonético internacional /a, u, i, m, ∫, s/.

¿Cuáles son las destrezas auditivas? ›

La comprensión auditiva es una destreza, es decir, es una habilidad lingüística que el estudiante puede desarrollar. Es necesario recordar, en primer lugar, que la comprensión de un mensaje transmitido oralmente lejos está de ser un proceso de recepción pasiva.

¿Qué son las técnicas de comprensión auditiva? ›

En el artículo, comprensión auditiva se refiere a entender e interpretar lo que se escucha. No se trata de una mera habilidad receptiva de descodificación y discriminación de sonidos (sílabas, palabras, frases u oraciones).

¿Qué es el reconocimiento auditivo? ›

Reconocimiento auditivo: capacidad, habilidad o ambas para identificar los sonidos escuchados. Discriminación auditiva: capacidad, habilidad para obtener un significado a partir de un material presentado oralmente. Implica comparar y diferenciar.

¿Qué es el input auditivo? ›

Es decir, es la lengua que el aprendiente oye, lee o ve (en el caso de lenguas de señas) y que atiende con el fin de interpretar un mensaje. Wong (2005) describe que el input contiene un mensaje y por lo tanto el que lo escucha, lee o ve tiene una razón por la cual atenderlo.

¿Cuál es la diferencia entre oír y escuchar? ›

Oír: Percibir con el oído los sonidos. Escuchar: Prestar atención a lo que se oye.

¿Qué es el lenguaje auditivo y ejemplos? ›

La comunicación auditiva es la que pone en práctica el recurso del sonido a través de canales que transportan las ondas o vibraciones. En muchos casos, la comunicación auditiva es una palabra hablada, o un sonido. Un ejemplo de este tipo de comunicación es la radio.

¿Cómo influye la audición en el aprendizaje? ›

La audición es el sentido gracias al cual aprendemos a:

Comprender a través lenguaje oral. Localizar sonidos y graduar la intensidad de estos. Filtrar los ruidos molestos cuando tenemos que concentrarnos. Escuchar a un volumen adecuado.

¿Cuál es la importancia de la habilidad auditiva? ›

Importancia de la comprensión auditiva

Se podría decir que la destreza auditiva tiene tanta o más importancia que la destreza oral, dado que la una no funciona sin la otra, ya que hablar por el hecho de hablar, no constituye mayor mérito si lo que decimos no es recibido por otra persona.

¿Cuáles son las características del lenguaje auditivo? ›

Forma de expresión en la que los seres humanos se comunican verbalmente con el uso de las cuerdas vocales a través del sonido. Normalmente hacemos referencia a la oralidad de la palabra. los matices que se le da a los sonidos, las pausas y los silencios.

¿Cómo trabajar la memoria secuencial auditiva? ›

Ejercicios para estimular y mejorar la memoria secuencial auditiva
  1. Repetición secuencial de palabras: el profesional presenta un determinado número de palabras y el niño o adulto debe repetirlas siguiendo el mismo orden. ...
  2. Repetir sonidos aislado de forma secuenciada.
  3. Jugar al Simon. ...
  4. Realizar secuencias de frases.
Dec 21, 2018

¿Cómo trabajar la percepción auditiva en niños? ›

Utilizar una mesa donde daremos golpes fuertes o golpes suaves. Cuando suene un sonido fuerte deben dar una palmada y cuando sea suave levantarse de la silla. Realizar sonidos cortos y largos. Imitar sonidos de nuestro alrededor (el coche, una ambulancia, la lluvia, el timbre, etc.).

¿Quién interpreta la información de los sonidos? ›

El nervio auditivo lleva esta señal eléctrica al cerebro, que la convierte en sonidos que podemos reconocer y entender.

¿Cuál es el objetivo del ritmo auditivo? ›

Conseguir una mayor atención y concentración ante los sonidos que proceden del medio a través de la estimulación de la audición y de las percepciones sensoriales asociadas.

¿Cuál es la diferencia entre input y output? ›

Input: Es cualquier recurso que se necesite para el proyecto o producto; como dinero, tiempo estimado, recursos, personas, esfuerzos, planes, documentos… preparados para ese proyecto o producto concreto. Output: Todas aquellas características, producto o servicio resultado de la producción de una empresa.

¿Qué es un input y output ejemplos? ›

Input: Persona que entra con algún tipo de problema médico. Actividades: Diagnóstico del médico u operación quirurjica. Actividades: clases, seminarios, creación de apuntes. Output: personas con dinero cedido por medio de un préstamo.

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Author: Chrissy Homenick

Last Updated: 10/17/2022

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